Γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών: Ποια είναι τα στάδια

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών περνάει από 4 φάσεις, ανεξάρτητα από τη γλώσσα. Μάθετε τα πάντα γι' αυτές σε αυτό το άρθρο.
Γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών: Ποια είναι τα στάδια

Έχει γραφτεί από Edith Sánchez

Τελευταία ενημέρωση: 09 Αυγούστου, 2022

Η γλωσσική ανάπτυξη στα παιδιά συμβαίνει προοδευτικά και σωρευτικά. Αυτό σημαίνει ότι μαθαίνουν σιγά-σιγά και αποκτούν γλωσσικές δεξιότητες σταδιακά. Αυτή η εξέλιξη συμβαίνει με τον ίδιο περίπου τρόπο και στην ίδια ηλικία σε όλους.

Μέσω της γλώσσας είναι δυνατή η αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους και η πραγματοποίηση γενικής μάθησης. Η γλωσσική ανάπτυξη στα παιδιά είναι πολύ πιο έντονη κατά τα 3 πρώτα χρόνια της ζωής τους. Στη συνέχεια παραμένει πολύ ενεργή μέχρι την ηλικία των 7 ετών.

Δεν έχει σημασία ποια γλώσσα είναι. Σε όλες τις περιπτώσεις είναι απαραίτητη η ωρίμανση του νευρικού συστήματος, καθώς και η γνωστική και κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη για την απόκτηση της γλώσσας.

Ένα παιδί που δεν εκτίθεται στη γλώσσα δεν θα μάθει να μιλάει.

Γλωσσική ανάπτυξη

Το μωρό αρχίζει να επικοινωνεί με τον κόσμο μέσω του κλάματος. Μαθαίνει ότι μέσω του κλάματος μπορεί να πάρει αυτό που χρειάζεται, είτε πρόκειται για τροφή, είτε για στέγη, είτε για συντροφιά. Αργότερα, τα βρέφη μαθαίνουν επίσης να αναγνωρίζουν τη φωνή της μητέρας τους και τις φωνές των κοντινών τους ανθρώπων.

Καθώς μεγαλώνουν, τα βρέφη μαθαίνουν να διακρίνουν τους ήχους της ομιλίας. Μέχρι τους 6 μήνες, τα περισσότερα από αυτά αναγνωρίζουν τους βασικούς ήχους της μητρικής γλώσσας. Σταδιακά αναπτύσσουν και την ικανότητα να μιλούν.

Κατά τη διάρκεια της γλωσσικής ανάπτυξης στα παιδιά υπάρχουν κρίσιμα στάδια. Πρόκειται για περιόδους κατά τις οποίες το παιδί αποκτά συγκεκριμένες επικοινωνιακές δεξιότητες. Η παρακολούθηση επιτρέπει στους γονείς και τους γιατρούς να γνωρίζουν αν όλα εξελίσσονται όπως αναμενόταν ή αν υπάρχουν δυσκολίες.

Τα στάδια της γλωσσικής ανάπτυξης στα παιδιά

Η γλωσσική ανάπτυξη στα παιδιά γίνεται σε 4 στάδια ή φάσεις:

  1. Προγλωσσικό.
  2. Ολοφραστικό.
  3. Συνδυασμός.
  4. Προχωρημένο.
Γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών: Ποια είναι τα στάδια

Η διέγερση της επικοινωνίας πρέπει να γίνεται από τις μικρές ηλικίες για να διευκολύνεται η απόκτηση της γλώσσας.

1. Προλεκτικό ή προγλωσσικό στάδιο

Το πρώτο στάδιο της γλωσσικής ανάπτυξης στα παιδιά είναι το προλεκτικό ή προγλωσσικό στάδιο, το οποίο διαρκεί από τη στιγμή της γέννησης έως την ηλικία του 1 έτους. Κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου ολοκληρώνονται 3 ορόσημα:

  • Από 0 έως 3 μηνών: το μωρό είναι ευαίσθητο στο θόρυβο. Κάνει μικρούς ήχους όταν του μιλούν και χειρονομίες. Εμφανίζονται γουργουρίσματα και κραυγές, καθώς και κάποια φλυαρία.
  • Από 4 έως 7 μηνών: το μωρό δείχνει ετοιμότητα να βγάλει φωνητικούς ήχους. Εκφράζει διαθέσεις μέσω ήχων όπως το γέλιο ή τα παράπονα. Ηρεμεί όταν ακούει τη φωνή του γονέα. Προσπαθεί να πει φωνήεντα και η προσοχή είναι πολύ πιο συγκεντρωμένη.
  • 8 έως 12 μηνών: προφέρει συλλαβές με πρόθεση να επικοινωνήσει. Κατανοεί τη λέξη “όχι ” και ανταποκρίνεται στο όνομά του/της. Προσπαθεί να επικοινωνήσει με χειρονομίες. Εμφανίζονται τα “λαλεό” ή οι επαναλαμβανόμενοι ήχοι συμφώνων και φωνηέντων, όπως το “παααα “.

Σε αυτό το τελευταίο στάδιο εμφανίζονται και οι λεγόμενοι προϊδεασμοί. Δηλαδή, το παιδί δείχνει αυτό που θέλει και κοιτάζει προς το στόχο του. Επίσης, οι προδηλωτικές εκφράσεις, στις οποίες το μωρό μεταδίδει συναισθήματα μέσω συλλαβών ή ήχων.

2. Ολοφραστική περίοδος

Αυτό το στάδιο στην ανάπτυξη της γλώσσας στα παιδιά χαρακτηρίζεται από την κατασκευή προτάσεων που αποτελούνται από μία μόνο λέξη. Κάθε όρος εκπληρώνει τη λειτουργία που θα εκπληρώσει αργότερα η πρόταση. Το νόημα αυτών που λένε εξαρτάται από το πλαίσιο. Για παράδειγμα, αν λένε “νερό“, μπορεί να σημαίνει “θέλω νερό“.

Απαντά επίσης σε απλές ερωτήσεις με χειρονομίες. Αν ερωτηθεί “πού είναι το αρκουδάκι;”, θα δείξει πού βρίσκεται το παιχνίδι. Μετά από 18 μήνες είναι σε θέση να ζητάει φαγητό με το όνομά του, να ονοματοποιεί (ζώα, αυτοκίνητα) και έχει ένα λεξιλόγιο περίπου 50 λέξεων.

3. Συνδυαστική φάση στη γλωσσική ανάπτυξη

Περίπου στην ηλικία των 2 ετών, εμφανίζεται ένα νέο ορόσημο στην ανάπτυξη της γλώσσας στα παιδιά. Είναι πλέον σε θέση να συνδυάζουν λέξεις και, φυσικά, έννοιες. Μάλιστα, σχηματίζουν προτάσεις με νόημα που περιλαμβάνουν υποκείμενο και κατηγόρημα. Εμφανίζεται η χρήση ρημάτων.

Το στάδιο αυτό είναι γνωστό ως τηλεγραφικός λόγος, καθώς το παιδί αποβάλλει αρκετά δευτερεύοντα στοιχεία της γλώσσας, όπως οι σύνδεσμοι. Μέχρι την ηλικία των 3 ετών, το παιδί είναι επίσης σε θέση να κάνει ερωτήσεις και να κατασκευάζει επιφωνηματικές προτάσεις, με φωνητικές κλίσεις.

Πιστεύουμε ότι μπορεί να σας ενδιαφέρει να διαβάσετε και αυτό: Γλώσσα του σώματος: 7 συμβουλές για να αυξήσετε την αυτοπεποίθησή σας

4. Προχωρημένη γλωσσική ανάπτυξη στα παιδιά

Η φάση αυτή ολοκληρώνει τη γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών με βασικούς όρους. Μπορεί να ξεκινήσει ήδη από τους 16 μήνες και φτάνει μέχρι την ηλικία των 4 ετών. Σε αυτό το σημείο, η ομιλία των νηπίων μοιάζει πολύ με αυτή των ενηλίκων. Ωστόσο, είναι περισσότερο ικανά να κατανοούν τη γλώσσα παρά να την παράγουν.

Διασκεδάζουν με τη γλώσσα και γελούν με παραλογισμούς. Δύο βασικά λάθη είναι χαρακτηριστικά αυτού του σταδίου:

  • Υπερδιπλασιασμοί: χρήση της ίδιας λέξης για τον προσδιορισμό αντικειμένων του ίδιου γένους. Για παράδειγμα, “σκύλος” για να μιλήσουμε για όλα τα ζώα.
  • Υποεκτάσεις: το αντίθετο των παραπάνω. Για παράδειγμα, αποκαλεί τον σκύλο στο σπίτι “σκύλος”, αλλά δεν χρησιμοποιεί την ίδια λέξη για σκύλους που δεν γνωρίζει.

Το νήπιο είναι ήδη σε θέση να κάνει μεγαλύτερες προτάσεις, να κλίνει τα ρήματα και να κάνει συγκεκριμένες ερωτήσεις. Μπορούν επίσης να αναφέρονται σε αντικείμενα που δεν υπάρχουν.

Οι θεραπείες για τη γλωσσική καθυστέρηση πρέπει να καθορίζονται από επαγγελματίες που διαγιγνώσκουν ποιο είναι το πρόβλημα.

Τι να κάνετε αν κάτι δεν πάει καλά;

Η γλωσσική ανάπτυξη στα παιδιά μπορεί να παρουσιάζει κάποια εμπόδια σε συγκεκριμένες περιπτώσεις. Ορισμένες φορές αδυνατούν να καταλάβουν τι τους λένε. Άλλες φορές, αδυνατούν να εκφράσουν αυτό που θέλουν. Αυτές οι δυσκολίες είναι γνωστές ως SLD ή ειδικές γλωσσικές διαταραχές.

Επίσης, το παιδί μπορεί να μην είναι σε θέση να παράγει σωστά τους ήχους της ομιλίας ή να τραυλίζει. Σε αυτές τις περιπτώσεις, το παιδί μπορεί να έχει διαταραχή του λόγου.

Κατ’ αρχήν, θα πρέπει να συμβουλευτείτε τον παιδίατρο. Ο παιδίατρος μπορεί να παραπέμψει το παιδί σε λογοθεραπευτή ή σε εξειδικευμένο θεραπευτή.

Δεν είμαστε όλοι ίδιοι

Η γλωσσική ανάπτυξη στα παιδιά δεν είναι ίδια για όλους. Κάποια χρειάζονται λίγο περισσότερο χρόνο και άλλα εξελίσσονται γρήγορα. Ωστόσο, περνούν από τα ίδια στάδια όπως περιγράφονται παραπάνω.

Αν οι γονείς υποψιάζονται ότι υπάρχει κάποια δυσκολία, είναι καλύτερο να συμβουλευτούν έναν παιδίατρο. Η φράση “θα μιλήσει” δεν ισχύει. Αντίθετα, αυτό θα μπορούσε να καθυστερήσει την προσοχή σε ένα πρόβλημα που έχει καλύτερη πρόγνωση αν εντοπιστεί νωρίς.

Μπορεί να σας ενδιαφέρει ...
Τα οφέλη της επιστήμης για τα παιδιά: Περιέργεια και εξερεύνηση
Με Υγεία
Διαβάστε το Με Υγεία
Τα οφέλη της επιστήμης για τα παιδιά: Περιέργεια και εξερεύνηση

Η επιστήμη για τα παιδιά καλλιεργεί την περιέργεια και τη γνώση. Ποια είναι τα οφέλη της επιστήμης στα παιδιά; Μάθετε περισσότερα στο άρθρο!



  • Fresneda, María Dolores, and Elvira Mendoza. “Trastorno específico del lenguaje: Concepto, clasificaciones y criterios de identificación.” Revista de neurología 41.1 (2005): 51-56.
  • Font Banegas, J. Á. (2016). SEDILLABE: Sistema Experto de Ayuda al Diagnóstico del Llanto del Bebé.
  • Yépez, M. E. N., García, E. B. B., García, R. I. D., & Quinteros, G. X. P. (2018). Modelo comunicacional para la etapa inicial de desarrollo del lenguaje en niños autistas. Revista Científica Retos de la Ciencia, 2(3), 35-46.
  • Blanca, Laura González. “Trastorno específico del lenguaje (TEL): concepto y características.” Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad 4.4 (2018).
  • Cerdas Núñez, J., & Murillo Rojas, M. (2017). El desarrollo del lenguaje en los primeros cuatro años de vida: cómo favorecerlo desde la cotidianidad del espacio educativo. Revista Electrónica leer, escribir y descubrir, 1(2), 3.